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让劳动教育理性回归

2020-05-26 09:16:53 来源: 大武夷新闻网 作者:南平市高级中学 陈祥龙

虽经小初阶段劳动教育培养,但受高中学业压力、家庭环境及社会不良风气影响,当前高中生劳动素养仍然普遍存在:劳动观念淡薄,缺乏吃苦耐劳意识;劳动情感缺乏,不珍惜他人劳动与劳动成果,铺张浪费。劳动技能与劳动思维不足,创新意识欠缺,存在畏难情绪。缺乏职业认知,人生职业方向模糊等问题。有针对性地对孩子进行劳动教育,能够为将来创造美好幸福生活,打下坚实的基础。

安徽快3计划长期以来,劳动教育被狭义化,认为体力劳动实践,组织环卫、手工、做家务等浅层次动手性训练即为深度劳动。学校应该多把劳动技能课程开展到田间地头,建立实践基地,让孩子在长期持续的劳动中掌握技能,磨炼意志。在学校、家庭、社会中多动手,高一年段培养尊重劳动、热爱劳动的品质,树立正确的劳动观念;高二年段通过生涯规划指导,职业体验中,有意识地积累劳动知识,提高劳动技能,深化劳动思维,认识正确的劳动价值理念;高三阶段,使学生体验实践出真知,勤劳出智慧,敢于展示学业劳动成果。通过弘扬劳模精神、工匠精神,提升对劳动品质的情感体验。

南平市高级中学根据劳动内涵与功能指向,将劳动教育优化整合为劳动价值、劳动实践以及劳动创造三大类课程。劳动价值类课程通过劳动主题宣讲、劳动表彰评选、对话先进劳动人物等方式,端正劳动态度、引领劳动价值观念、领略劳动者风采,从而领会劳动精神,促进劳动素养生成。同时,将劳动教育有机融入教学,使学生在学科学习中同时体味劳动意蕴,通过学科渗透劳动教育,扩充劳动教育课程教学范围,丰富劳动价值观类课程资源。劳动实践类课程开发了“基于年段主题的实践活动、基于学校管理的体验活动、基于社团自主的探究活动、基于家庭互动的参与活动、基于社会公益的展示活动”等五大领域劳动实践类课程,涵养高中生劳动价值观念,参与劳动实践,锻炼劳动技能,提升劳动素养。劳动创造类课程通过开展自主创意设计、立足科技创新、深入研究学习三个维度课程,培育学生尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动的品质,激发学生劳动创造创新潜能,提升劳动能力,创造创新劳动成果。

劳动是中华民族传承千年的优良品质,也是全面发展素质教育的重要环节。劳动教育的理性回归,能培养学生正确的劳动价值观,形成良好的劳动习惯,掌握一定技能,使其从中获得持续的成就感。

[责任编辑:陈雨薇]
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