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利用生本资源,构建“学习共同体”

2020-05-26 09:16:53 来源: 大武夷新闻网 作者:南平实验小学 郑薇

安徽快3计划网课期间,由于时间和空间的局限,老师在短短的40分钟内对课堂知识难以进行有力的突破,学生也欠缺探究发现的过程。因此,学生对学习内容的理解不够透彻,学过的知识不够扎实。返校复学后,两极分化的局势更加严峻。

相对于学生,教师应该是一个“牧羊人”。教师的意义是激发和引导,关键在于点燃火把,而不是“灌一壶水”那么简单。因此,教师更应该学会做一位“时空魔术师”,合理利用“生本资源”,构建“学习共同体”。

“学习共同体”,在教育学上的定义是指一个由学习者及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体,他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流,分享各种学习资源,共同完成一定的学习任务。在传统教学中,教师、学生同时在一个教室中参与教学活动,进行面对面的交流,形成一定的学习共同体——“小组合作学习”。由于疫情的影响,暂时无法如同以往那样在班级自由地进行小组合作交流,然而,“条条大路通罗马”,不妨换一个思路来具体实施。

一个班级、两对搭档、三个层次、四人小组

根据复课后学生对基础知识的掌握情况,将学生分成A、B、C三个不同的层次,每4人组成一个小组,每个小组包括A层次1人、B层次2人和C层次1人。在班级座位中,小组4人前后左右相邻而坐。其中,A和C成员两两组成“学习搭档”,落实一对一帮扶,实现“先富带后富”;B组两位成员组成“学习搭档”,互相监督,互促互进,实现“共同富裕”。

课上,学习小组成员或者“学习搭档”之间实时提醒自己的学习搭档认真听讲。课下,互相检查课堂笔记、抽查必背必会的知识点,并且取长补短,努力为对方答疑解惑。

跨越时间空间的界限,小组合作“云交流”

为了解决学生复课后普遍上课积极性不高,又无法展开近距离的小组合作和自主探讨的困境。尝试开启微信群视频,小组成员以“云交流”的方式实现“零距离”交流。

在语文教学中,每篇课文提取一个具有探讨价值的问题,小组成员在组长的组织下,开启微信小组群视频,由组长进行分工,指定汇报员和记录员。在10分钟左右的探讨过程中,每位学生都有机会表达自己的想法和观点,锻炼自己的表达能力,从而获得成功的体验。这样的方式,很好地促进所有学生的有效参与,增强了学习主动性,提高了学习效率,激发了学习兴趣,培养了合作精神,形成了“组内合作,组间竞争”的良好局面。

致力挖掘闪光点,三人行必有我师

孔子曰:“三人行,必有我师焉。”除了问题的探讨和研究以外,优秀的学习习惯和高效的学习方法也非常适合在小组群中进行推广,“云分享”应运而生。优秀的孩子无私地将自己的学习经验和作息安排等录制成小视频,上传到四人小组微信群,大家在集体观看,分享感受。有了这样的抛砖引玉,每一位孩子都能认真地审视自己,找到身上的闪光点,并且录制成小视频,把自己的闪光之处展示给大家。有的孩子还独具匠心,把自己擅长题型的解题技巧也录制成了一个个小视频,发在群里和大家分享,助力考试。

木心先生在《素履之往》中说:“我的迷茫和胆怯一直都在,但我告诉自己,就算是万丈深渊,走下去,也就是前程万里。”对于教师而言,“不忘初心,勤于思索”便是教书育人之道路上最伟大的坚守。

[责任编辑:陈雨薇]
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