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师者当有“匠”味

2020-07-28 09:46:52 来源: 大武夷新闻网 作者:南平市高级中学 陈祥龙

当前正在大力弘扬工匠精神,“工匠精神”是对事业执着坚守、精益求精、使命担当的情怀追索。师者园丁既传授知识技能,更塑造高尚灵魂,承接“立德树人”根本任务,承载社会主义建设者与接班人培育重责。因此,教师当染“匠”味,秉匠心、炼匠艺、创匠作,耕耘杏坛,提升“产品”质量、人才品质。

秉持匠心。工匠精神,匠心为本。一方面,要有矢志奉献教育的坚定事业之心。摒弃浮躁喧嚣,坚守宁静致远。对学生有爱心、有耐心,对孩子常怀“容错”情愫,持之浇灌,默默耕耘,静待花开。另一方面,要有追求教育教学卓越的境界格局。专心专注,至精至善,不断提高学科教学水平和掘深教育综合理论修养。以学科专业知识授业,以综合教育理论传道,争做人师,拒为经师。坚持以习近平在第30个教师节前夕提出的做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有好老师”为匠心追求尺度。

磨炼匠艺。工匠精神,匠艺为基。教师匠艺是指教育教学技能水平,即专业能力。教师的专业化成长,有赖于专业交往、专业阅读与专题研究三个方面。专业交流就是鼓励老师们多与名师大家交往、请教和磨砺,借鉴经验,少走弯路,对标先进,消化吸收,为我所用。专业阅读就是要求老师们多读书,通过饱览群书,拓展视域,筑实底蕴,突破现实教学行动的实践局限,从书籍中寻找方向指导,汲取教育界共识智慧,化解困惑。专题研究则是基于“问题导向”的从理论到实践,再从实践回到理论的螺旋上升过程。通过专题(课题)研究,促进教师专业交流和专业阅读,在交流与阅读基础上,初步形成破题方案,付诸实践,调整行动,寻找答案,生成通用路径,贡献同行互鉴交流。通过多种途径,教师不断提升自身教育教学专业技术能力,增强遵循习近平总书记强调的教师要做学生“锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国”的“四个引路人”的执行本领。

创生匠作。工匠精神,匠作为重。以匠心之本,凭匠艺打造,在教育教学中“制造”匠作,出好“产品”。教师事业“作品”至少包括:一批批德智体美劳全面发展的学生,毕业之后他们认同校园、感恩老师、留恋课堂,为孩子未来奋斗成长奠定正确的价值观念、必备品格和关键能力;构建属于教师自己、适应学情而又富有特色的魅力课堂,能够同行认可、学生喜欢、家长放心;开展一项研究,凝练教学主张,塑造教学风格;开辟一条路径,可供同仁研磨互鉴,生成教育教学知识,丰富立德树人教学贡献。

新时代呼唤“匠人”精神,教育之域也需要大力弘扬。师者当坚定匠心、静静伏案,锤炼匠艺、增强本领,创新创造、生成匠作,以一身“匠”味立于三尺讲台,于教学之涯砥砺奋进,为开创教育教学神工意匠景象,绵绵用力、久久为功。

[责任编辑:陈雨薇]
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